人工智能与未来教育

       随着社会的发展和科技的进步，人工智能的发展变革已经深入到我们生活中的许多方面。如工作方式的变革，新型行业的出现发展，但同时，人工智能与教育的结合，也值得我们深思。这究竟是人工智能对于教育的赋能发展，还是将教育引上不归路。接下来，小编将为大家分析一下人工智能与教育，大家一起来看看吧。

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人工智能与教育

       由于以人工智能为代表的数字技术的应用，数字化、个性化、高效化将成为未来教育的显著特色，为教育世界绘制了新的全景式蓝图。

2.基于数字技术的未来教育可以实现个性化施教。

       影响学生有意义学习的因素有很多，能否考虑学生的知识结构、个人兴趣等个性化因素，对学生的学习效果具有重要影响。当前的学校教育以班级授课为主，在一定程度上无法兼顾每个学生的特点。但是，未来教育借助人工智能等数字技术，可以通过分析每个学习者的学习风格、学习习惯等个性化特点，实现以“人机共生”为主要特点的精准化教育。

3.基于数字技术的未来教育可以融入教育环境，提升教育效果。

       苏霍姆林斯基说过，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。教育环境是教育过程中的基本构成要素之一，优良的教育环境对学生的思想启迪、性情陶冶、个性培养都具有不可替代的作用。未来教育可以借助全息投影式互动、虚拟现实等数字技术，重塑互联环境和非互联生活，打造完整的适合个人学习的教育环境。

      固然，人工智能可以彰显技术在未来教育中的价值，但人工智能等数字技术在未来教育中的应用，仍存在许多深层问题。比如，人工智能应用中的主体性问题、教师和学生个体的自我发展和完善问题、教师和学生的情感互动问题、培育人性和人文精神问题等，这些都值得我们关注和深思。

1.主体性问题。

      从古至今，哲学的认识论是人的认识理论，人无疑是认识的主体。人成为认识主体，主要是因为人具有理解、分析对象的复杂的认知活动，并能够将认识的结果进行应用扩展，这就是“人类的智能”。正如恩格斯所言，“我们对自然界的整个支配作用，就在于我们比其他一切生物强，能够认识和正确运用自然规律”。人工智能同样能够利用深度学习等技术，作出合理的判断、决策、分析。那么，我们可否认定人工智能也具有主体性？如果人工智能可以具有主体性，那么在未来教育中，人工智能可否作为教育主体，代替人类教师完成教学任务？相反，如果人工智能不能被认定具有主体性，在未来教育中，人工智能的定位和功能又将如何？

2.人工智能与人的自我完善。

       通过讨论人工智能的主体性，我们要深思：如果人工智能可以具有主体性，人类教师将如何面对另一个认识主体并与其共处？会面临怎样的新挑战？如果人工智能不具备主体性，那么在未来教育中，人工智能又将扮演怎样的角色？这个角色会如何促进人类教师的自我完善与提升？

3.人工智能的情感调适。

       在教育领域，情感作为教育活动的一种基础性存在，发挥着全息性作用，贯穿教育的全过程。不过，未来教育中如果只是单纯强调人工智能的技术维度，可能会带来教育主体价值观淡化、教育效果减弱等困境。这样，我们就不得不思考未来教育中能否对人工智能进行情感培育，或者人类如何借助人工智能彰显教育的情本文化？

        总的来说，人工智能对于教育的影响并非是完全向上的，我们在通过人工智能，促进教育的多样化，新形态发展之外。也要注意人工智能与教育结合所引发的伦理之思。时时明确人的主体地位，对于正确处理人工智能与教育的发展有重要的作用。以上是小编为大家整理的人工智能与教育的内容，希望对大家有所帮助。