学习革命，老师怎么办？

本文来自于Jason Green为edSurge写的一篇专栏，Green是Blended Learning and Professional Development for Redbird Advanced Learning的执行总裁，与斯坦福大学一起合作进行关于如何为下一代学习开发和推进数字化课程大纲和解决方案的研究

本文花了一点篇幅讨论，在社会对于学生能力提出新需求的大背景之下，老师应该如何应对，答案是老师可能需要通过线上完成职业培训。难点自然是老师已经足够忙了，真的有空去做这种职业培训么——尤其是在由政府部门主导的职业培训可能质量并不高、实用性并不强的时候。

几天之前，迈阿密某个区的主管写了一封激情澎湃的公开信，号召学校拥抱今天这个世界以及今天的学习者们，对于教育的需求。“孩子们不是机械器具，学校也不能是知识的生产流水线。”他写道。我赞赏他的立场，也赞赏很多其他地区的所作所为——他们试图构建一个让下一代人在不同环境中学习的机会。

开发符合21世纪需求的教学，是每个地区和每个学校都要面临的挑战。我们已经到了一个关键节点——以下三个因素会有所叠加：1）这个世界、以及世界上的劳动力，需要新的技能；2）我们很多学生已经提前拥抱了这个信息化的社会；3）我们所需要的技术和工具，已经随处可见了。所以这是教育历史上一个令人兴奋的时代。

如果要想让教育领域的变革能够扩散开来，有一个非常关键的要素（而这个要素一直落后于时代）——如何培养老师，成为下一代教学和学习的从业者。

当我们讨论重新定义学习这件事，我们会说到一个令人激动的场景：所有学生在使用新的设备，个性化的学习，学生更多参与课堂互动。但是，从现实到实现这个场景，我们需要搭建一座桥梁，让老师成为21世纪的从业者。

随着新学年的开始，数以百计的老师会被集合在大房间里、演讲厅里、教室里、餐厅里，他们在那里接受培训。一些幸运的老师可能会参与一些小组讨论，也许更幸运的一些老师，可以参与到一些互动活动中来。很多地方老师会接受连续五天的培训，但其实老师们并不一定接受这种培训，他们更希望直接走回教室，做一些更重要的事情。

而事实上，这就是今天教育面临的最大的问题之一——老师们没错，这些培训不一定有价值。一份调查显示，只有29%的老师对当前的职业发展培训高度满意，而绝大多数老师并不相信这种职业发展培训能够让他们适应今天不断变化的需求。如果我们想让老师帮助学生，成为21世纪的学习者，他们必须得先成为21世纪的老师才行。让一个人去教一个他并不懂的事情，这怎么可能？老师和学生一样，都不是机械器具，但我们仍然把他们扔进工厂里进流水线。

整个国家的学生，都在走进高科技设备的教师中，准备接受下一代学习，站在他们面前的老师，却没有接受足够的培训来应对下一代学习的挑战。在我和很多地区学校的交流当中，老师培训不当，一直是一个核心挑战。学校的领导们，一直努力尝试满足这种需求，但却一直找不到一条有效路径可以提供高质量、可规模化的职业培训。

这种挣扎是可以理解的。可规模化的为老师提供职业培训，存在一些实实在在的障碍，比如成本太高，具备为教师提供职业培训的专家并不多，老师又经常忙于其他事务——这些事务也是同等重要的。我们之前为老师提供职业培训的基础性架构已经被打破，但其实我们也不知道有什么更好的办法——直到现在。

这是我的一个请求：别再浪费老师的时间。如果你们真心想让教育来一场改革，那我们必须考虑如何让老师做一次革命。我们最近的研究结果显示，其实解决方法是简单且可能实现的。有效的职业发展规划必须做到：

• 动态学习和同步的训练都很重要；
• 为老师提供不间断指导和互相之间协作的机会；
• 具备一定的时间周期，并且做好时间管理，意味着老师在一段较长的时间内持续接受培训，效果最佳。

而这些培训，可以更好的通过在线学习来实现。

我们距离一场学习革命还很遥远。当你走进今天的学校，会发现有一些教室里发生的事情，已经重新定义了学习。这是个很好的开始，他们是早期的种子用户。而要想在更大规模上实现这种变革，需要重构系统，重新定义如何做好与教师的互动。那时候我们才能讨论一场真正的教育变革。我们已经开始思考，并开始为一次体制性的转型，思索解决方案。我们的学生已经做好准备迎接下一代学习，我们的老师也得做好准备。